miércoles, 27 de abril de 2016

Los beneficios de la escuela infantil.

En la decisión de matricular a un niño/a en la escuela infantil, influyen diversos factores sociales, familiares, económicos: conciliación de la vida familiar y laboral, la  educación y el proceso de sociabilidad del niño/a, la existencia de centros de educación infantil públicos y concertados, las necesidades de atención temprana, el estilo de crianza, la influencia del entorno...

Cada familia deberá analizar cuál es la mejor edad para iniciar la etapa de Educación Infantil, y por ello es necesario conocer algunos datos.


  • Los niños/as escolarizados desde los dos años en Educación Infantil obtienen mejores resultados en Matemáticas y Lectura, un 6 y un 4,4 por ciento, respectivamente, en las pruebas de diagnóstico de 4º de Primaria, según concluye el estudio 'Importancia de la Educación Infantil en los resultados en Primaria', integrado en 'Reflexiones sobre el sistema educativo español' de la Fundación Europea Sociedad y Educación, patrocinado por la Fundación Ramón Areces.
  • Se debe desmontar la idea de que el primer ciclo de Educación Infantil (0 a 3 años) es sólo asistencial y no tiene carácter educativo.
  • La tasa de escolarización a los dos años de edad en España varía en las diferentes Comunidades Autónomas: la media nacional es de casi un 50%, Extremadura 5,5%, País Vasco 91%, Madrid 67,3%, Cataluña 58,8%.
  • Se debe empezar a valorar la idea de la gratuidad o una ampliación de las plazas concertadas en el nivel de los 2 años.
  • Se cumple una función esencial en el sentido educativo, social, y de la conciliación.
  • Los hijos e hijas de las familias más desfavorecidas presentan una menor tasa de escolarización en el primer ciclo de educación infantil.
  • Se debe completar esta etapa con servicios a las familias y de atención temprana.
Fuente: diariosur.es 


Solicitud de situación de dependencia


Solicitud y tramitación.


El procedimiento de tramitación se iniciará a instancia de la persona que pueda estar afectada por algún grado de dependencia o de quien ostente su representación.
La solicitud se presentará, según el modelo oficial correspondiente, acompañando los documentos que se requieran por la Administración Pública competente.
Pueden solicitar el reconocimiento de la situación de dependencia las personas que se hallen dentro de alguno de los siguientes colectivos:
  • Españolas/es: tanto las/os de origen como por residencia.
  • Extranjeras/os: que residan legalmente en España.
  • Menores de edad: personas españolas o extranjeras que tengan menos de 18 años. Si tienen menos de 5, la residencia se exige a quién ejerza su guarda y custodia.
  • Personas emigrantes retornadas.


  • Valoración y dictamen-propuesta.

La valoración de la situación de dependencia se fundamenta en los informes de salud y delentorno habitual, y la entrevista personal de evaluación llevada a cabo por profesionales cualificados, valoradores, que aplicarán el baremo de dependencia, junto con otros instrumentos complementarios de valoración.
Existen otras situaciones de dependencia; la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, establece la efectividad del reconocimiento de las situaciones vigentes de Gran invalidezAbre nueva ventana y de necesidad de ayuda de tercera personaAbre nueva ventana. En ambas circunstancias, el reconocimiento de la situación de dependencia se realiza por los órganos correspondientes, a instancias de la persona interesada o de quien ostente su representación.

Realizada la entrevista con la persona solicitante, el órgano competente emite un dictamen-propuesta que contiene el diagnostico, grado de dependencia y los cuidados que la persona pueda requerir.

Reconocimiento del grado de dependencia.

El reconocimiento de la situación de dependencia se efectuará mediante resolución expedida por la Administración Autonómica, por las Diputaciones Forales de la Comunidad Autónoma del País Vasco, o por la Dirección Territorial del Imsersoen Ceuta o Melilla, según la residencia del solicitante y tendrá validez en todo el territorio del Estado español.

Programa Individual de Atención (PIA)

El Programa Individual de Atención lo establecen los servicios sociales correspondientes del sistema público, en el que se determinarán las modalidades de intervención más adecuadas a las necesidades del solicitante, entre los servicios y prestaciones económicas previstos en la resolución para su grado, con la participación previa consulta y, en su caso, elección entre las alternativas propuestas por el beneficiario y, en su caso, de su familia o entidades tutelares que le represente.
El programa individual de atención podrá ser revisado:
  •      A instancia del interesado y de sus representantes legales.
  • De oficio, en la forma que determine y con la periodicidad que prevea la normativa de las Comunidades Autónomas.
  • Con motivo del cambio de residencia a otra Comunidad Autónoma.

Reconocimiento de servicios y prestaciones.

La resolución se dictará en el plazo máximo de seis meses desde la fecha de entrada de la solicitud, con independencia de que la Administración Pública competente haya establecido un plazo diferenciado para el reconocimiento del grado de dependencia y la elaboración del PIA
Las resoluciones deberán notificarse a las personas solicitantes o a sus representantes legales, mediante correo certificado con acuse de recibo o por cualquier otro medio que permita tener constancia de su recepción.
La resolución determinará los servicios o prestaciones  que corresponden al solicitante según su grado de dependencia.

Servicios y prestaciones:

Servicios
  • Prevención de la situación de dependencia y promoción de la autonomía personal. Tienen por finalidad prevenir la aparición o el agravamiento de enfermedades o discapacidades y de sus secuelas, mediante el desarrollo coordinado, entre los servicios sociales y de salud, de actuaciones de promoción de condiciones de vida saludables, programas específicos de carácter preventivo y de rehabilitación dirigidos a las personas mayores y personas con discapacidad y a quienes se ven afectados por procesos de hospitalización complejos.
  • Servicio de teleasistencia.
  • Servicios de Ayuda a Domicilio. Atención personal en Actividades de la Vida Diaria y/o atención de las necesidades domésticas.
  • Centros de día y de noche: para mayores, para menores de 65 años, de atención especializada y de noche.
  • Atención residencial: para personas mayores en situación de dependencia y para las distintas discapacidades.

Prestaciones: 

1.-La prestación económica para cuidados en el entorno familiar y apoyo a cuidadores no profesionales se reconoce excepcionalmente, cuando el beneficiario esté siendo atendido por su cónyuge, o sus parientes por consanguinidad, afinidad o adopción, hasta el tercer grado de parentesco, y lo hayan hecho durante el periodo previo de un año a la fecha de presentación de la solicitud, siempre que se den condiciones adecuadas de convivencia y de habitabilidad de la vivienda y así lo establezca su Programa Individual de Atención.
Las principales características de esta prestación son:
  • Carácter excepcional.
  • Su finalidad es mantener al beneficiario en su domicilio atendido por cuidadores no profesionales, siempre que se den condiciones adecuadas de convivencia y de habitabilidad de la vivienda.
  • Se establecerá a través del PIA
  • Sujeta al grado de dependencia y capacidad económica del beneficiario.

La persona cuidadora debe residir en el domicilio y aceptar la responsabilidad de los cuidados.

2.-Asistencia personal. Esta prestación tiene como finalidad la promoción de la autonomía de las personas en situación de dependencia, en cualquiera de sus grados. Su objetivo es contribuir a la contratación de una asistencia personal, durante un número de horas, que facilite al beneficiario el acceso a la educación y al trabajo, así como una vida más autónoma en el ejercicio de las actividades básicas de la vida diaria. Previo acuerdo del Consejo Territorial de Servicios Sociales y del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia se establecerán las condiciones específicas de acceso a esta prestación.

3.-La prestación económica vinculada al servicio, que tiene carácter periódico, se reconoce, en los términos que se establezcan, únicamente cuando no sea posible el acceso a un servicio público o concertado de atención y cuidado, en función del grado de dependencia y de la capacidad económica del beneficiario, de acuerdo con lo previsto en el convenio celebrado entre la Administración General del Estado y la correspondiente comunidad autónoma.

Recursos y revisiones.

Contra las resoluciones que pongan fin a la vía administrativa, los interesados podrán interponer recurso potestativo de reposición ante el mismo órgano que la dictó, en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su notificación, o bien ser impugnadas directamente ante el orden jurisdiccional contencioso administrativo en la forma y plazo previstos en la Ley Reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa.
Contra las resoluciones que no pongan fin a la vía administrativa, los interesados podrán interponer recurso de alzada ante el órgano superior jerárquico del que la dictó, en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su notificación.

El grado de dependencia será revisable, a instancia del interesado, de su representante o de oficio por las Administraciones Públicas competentes, por alguna de las siguientes causas:
  • Mejoría o empeoramiento de la situación de dependencia.
  • Error de diagnóstico o en la aplicación del correspondiente baremo.

Fuente: https://www.facebook.com/pedirayudas/ 
             http://www.dependencia.imserso.es/ 


Servicios sociales competentes en cada Comunidad Autónoma.




martes, 26 de abril de 2016

El papel del integrador/a social con menores


El papel del integrador/a social en el ámbito educativo.


Hemeroteca Integración Social

Noticias en prensa sobre la profesión de Integración Social. Se admiten nuevas aportaciones de enlaces que podéis dejar en los comentarios.




  • Vídeo telediario TVE problemática monitores/as educación especial (personal técnico integración social) Andalucía.
                                                                                Enlace 



  • Reportaje sobre el perfil del integrador/a social RadioTV Castilla y León.


  • Debate Cortes Castilla y León. Inclusión de los y las Técnicos Superiores Integración Social en la Administración Pública.




  • La lucha de los integradores/as -  La Nueva Ruta del Empleo Enlace






miércoles, 20 de abril de 2016

Guía Diputación para crear y gestionar asociaciones.

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Guía


Para más información sobre este tema, puede consultar la página web de la Junta de Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/justiciaeinterior/areas/asociaciones/utilidad-publica.html

lunes, 18 de abril de 2016

Chupete ¿sí o no? y pautas para eliminarlo.

       ¿Cuando quitar el pipo? Cuanto antes. Algunos autores sustentan que puede tener ventajas así que cada familia considerará si es necesario o no su uso.

Debido a los problemas dentales que presenta, aunque se establece que el máximo de edad sean los dos años y medio, es necesario aclarar que no hace falta llegar a ese límite. No es como la retirada del pañal para la que es necesario un determinado nivel madurativo. Es más, cuanto más tiempo tenga pipo o chupete, más costará eliminar el hábito.

Es un complemento para, aprovechando el reflejo de succión del niño/a, se relaje, y no se debe utilizar hasta que la lactancia esté consolidada.

Podemos seguir algunas pautas como sustituir el chupete por vasos con agua con boquilla para sorber, con los que poder calmar la necesidad de succionar sin utiliz
ar los dedos y desarrollar la destreza óculo-manual al utilizar el vaso; utilizar el refuerzo positivo social; empezar retirándoselo cuando salga de casa, y después dejárselo sólo por la noche hasta retirarlo totalmente, aunque hay familias que optan por eliminarlo de una vez con la excusa de que "se lo ha llevado un pájaro".

Es importante vigilar que la retirada del chupete no se produzca en un momento en el que se puedan producir regresiones debido a problemas emocionales.

Algunos trucos: Olvida un día el chupete en casa (puede ser un día que vayáis a algún lugar especial donde vaya a estar más distraído/a y después refuerzalo/a), realiza una cajita con él o ella para guardarlo cuando no lo use, cuenta cuentos en los que un personaje le sirva de modelo para dejar el chupete, busca vídeos con historias relacionadas, cambia el chupete por un objeto nuevo "de mayor"(vaso o botella) que él o ella misma elija. 




Quitar el pañal a niñas/os y cómo actuar en casos de discapacidad.

Para el proceso de quitar el pañal hay diversas opiniones acerca de la edad, el cómo o el dónde...

Pienso que no hay una pauta general, sino que cada familia debe adaptar el método a sus preferencias y necesidades, a la de los adultos y la de los niños/as.

¿Cuándo empezar?

Lo primero que se preguntan las familias es cuándo comenzar. Entorno a los dos años (si no existe ningún tipo de discapacidad), el niño/a ya puede estar preparado/a para controlar sus esfínteres. Aún así, como ya comentamos antes, todo depende de cada niño/a y su ritmo madurativo, y de sus circunstancias familiares, pues debemos asegurarnos de que la retirada del pañal se haga en un momento en el que se viva un clima de tranquilidad para evitar que se prolongue en el tiempo o que se presenten regresiones en el desarrollo por problemas emocionales.

El pañal es una cuestión de comodidad, especialmente para las familias. Debemos saber que no en todas las culturas utilizan pañal, así que no podemos desesperarnos pues son los adultos los que imponen a los bebés el pañal, y después tenemos que hacer el proceso a la inversa en un corto espacio de tiempo.

No hay tiempo límite para que el niño/a asimile este nuevo aprendizaje, y mucho menos para que lo generalice a todos los contextos. Normalmente se habla de un mes o mes y medio, pero cada familia deberá valorar qué es o no lo normal. Hasta que no se asimile la retirada del pañal durante el día, no pasaremos a la noche.

También podemos valorar iniciar la retirada en verano por la comodidad de cambiar la ropa fuera de casa.

Además de las horas en las que se presenten las ganas de hacer pipí, debemos establecer unas horas fijas a modo de rutina para ir al baño.

¿Utilizo los refuerzos positivos?

Los sistemas de refuerzos positivos como la técnica de economía de fichas son efectivos, pero en estos casos me gustaría valorar la idea de que el refuerzo positivo material, que no social, puede ser contraproducente.

Pienso que se debe enfocar como un proceso natural y que el refuerzo positivo va a ser la propia comodidad del niño/a. Por tanto, no tiene razón de ser el refuerzo material, ya que si se elimina o no se efectúa de forma adecuada como se utiliza por parte de profesionales para las técnicas de modificación de conductas, pueden ser contraproducente. 

En cambio, el refuerzo positivo social sí creo que es necesario, pues es un aprendizaje nuevo y hay que reconocer el esfuerzo a través de las palabras. Por supuesto, olvidamos el castigo.

Se considera que en el inicio, necesitará hacer pipí cada 50 minutos- hora y media, así que es necesario preguntarle, si no lo pide.

Si lo vamos a enfocar como un proceso natural y por su comodidad, en los casos que transcurridos un tiempo no vemos mejoría, podemos valorar la idea de dejar al niño/a, cuando estemos en casa, un pequeño espacio de tiempo (escasos minutos) sin cambiar la ropa.

Así comprenderá que si no indica que desea hacer pipí, se tendrá que quedar incómodo/a hasta que se le cambie, y finalmente entenderá que es por su bien y no como una imposición de los adultos.

¿Y si hay que volver a poner el pañal?

No se entenderá como un fracaso, y mucho menos le haremos entender al niño/a que es porque "no es mayor", ni hacer comparaciones con otros. Se entenderá que su nivel madurativo aún no es el idóneo, y esperaremos, sin darle mayor importancia a esta circunstancia.

No es necesario estar hablando todo el día del tema, aunque sí debemos hacer la pregunta para que compruebe si tiene ganas o no durante el día, y lo pida, pero nada más.

¿Orinal o no?

Si lo entendemos como un proceso natural, opino que debemos hacerlo así desde el inicio, y el orinal me parece una opción artificial.

A algunas familias les ayuda, pero he visto casos en los que el proceso se ha alargado por esta circunstancia, pues ha habido que realizar dos transiciones: del pañal al orinal, y del orinal al retrete. Para adaptar el retrete existen opciones, podemos poner un escalón para subir y un adaptador de asiento.

Esto no significa que no podamos establecer una metodología lúdica, para relajar la situación, y hablar con él o ella, contar cuentos, canciones... cuando necesiten estar más tiempo en el baño, pues para la caca hay que trabajar la paciencia. Eso sí, no debemos fomentar el alargar más de lo necesario el tiempo en el retrete.

Así mismo, se puede establecer una pauta o mensaje secreto entre madres, padres y niñas/os, para pedir ir al baño, leer un cuento o ver un vídeo sobre el tema en el que se observen todos los pasos, al inicio. De este modo, puede encontrarlo más atractivo en un inicio y tener más clara la idea.

Por último, tener en cuenta que puede ser que haya conseguido generalizar el aprendizaje y haber una regresión cuando, por ejemplo, comienzan la escuela o el colegio. Es algo normal. Y si comenzamos a quitarlo en período escolar, hay que permanecer en coordinación con la escuela infantil para que las pautas no sean contradictorias. 

¿Y en niños/as con necesidades específicas de apoyo educativo o discapacidad?

En niñas/os que presenten problemas en la comunicación (tanto en la comprensión como en la expresión) es importante utilizar SAAC Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación, tanto para explicarle qué le estamos pidiendo antes de comenzar como para transmitirle la secuencia que deberá seguir en esta nueva rutina. Podemos dejar reflejado un cartel con pictogramas de la secuencia de acciones en el baño.

Antes debemos ensayar a través de modelado los pasos a seguir para quitar y poner la ropa, y limpiarse.

Realiza juegos de cuidados con muñecos para que él o ella los ponga en el retrete, les quite y ponga la ropa...

Debemos tener en cuenta que el aprendizaje se realizará de forma más lenta. En Síndrome de Down normalmente, el control de esfínteres se da entono a los cinco años de media.

En cuanto a la edad para comenzar, dependerá del tipo de discapacidad y el nivel de maduración cognitiva de cada caso.

Cuando hay enuresis nocturna más allá de los 5 años...

Existe el método Dimpo reconocido por pediatras. Enlace web Dimpo







Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía. Formación.

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Dinámicas de grupo para personas mayores

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Andalucía Emprende

En Andalucía Emprende creemos en el talento y en la iniciativa emprendedora como principales impulsores de la economía y del empleo. Por eso apoyamos la creación, el desarrollo y la consolidación de todo proyecto emprendedor con servicios especializados, prestados por un cualificado equipo técnico de especialistas desde una amplia red de centros presentes en toda la región.
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SERVICIOS MINIEMPRESA
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Favorecer la inserción socio-laboral de personas desempleadas es el objetivo principal de las Lanzaderas Andalucía Emprende, un programa basado en nuevos métodos de empleabilidad y técnicas como el coaching, encaminados al desarrollo de habilidades para el empleo y el emprendimiento.
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Proyecto Lunar

PROYECTO LUNAREs el primer programa público de apoyo integral a emprendedores de la industria creativo-cultural andaluza. Destinado a fomentar la creación, el desarrollo y la consolidación de empresas y empleo en este sector estratégico, Proyecto Lunar ofrece asesoramiento, formación, tutorización de expertos para la elaboración de planes de negocios individualizados, búsqueda de nuevas oportunidades de negocio y vías de financiación, apoyo en los trámites de constitución de empresas, alojamiento empresarial gratuito, herramientas de información para conocer la evolución de la tecnología y el mercado de manera permanente y actualizada y redes creativas de contactos que amplían el abanico de oportunidades de sus usuarios. Así, es frecuente que a través de contactos específicos en el mercado local, nacional e internacional surjan posibilidades para la presentación de proyectos y planes de negocio ante posibles inversores y entidades de crédito.
Más información en www.proyectolunar.com

Seniors

SeniorsEs un programa de tutorías especializadas para jóvenes empresas, impartidas por personas pre-jubiladas o jubiladas con una larga trayectoria profesional que hayan tenido su propia empresa o hayan trabajado por cuenta ajena, ocupando puestos ejecutivos o directivos. El objetivo es aprovechar los conocimientos, habilidades, experiencias y contactos que han adquirido estos especialistas a lo largo de su vida profesional y transferirlos al impulso y el desarrollo de nuevos proyectos empresariales andaluces mediante tutorías especializadas en tres áreas fundamentales: estrategia empresarial, financiación y relaciones comerciales.
Las tutorías se dividen en dos fases: la primera, de un mes de duración, en la que el tutor realiza un diagnóstico de la situación de la empresa y establece un plan de formación personalizado, acorde a sus necesidades; y la segunda, de aproximadamente cinco meses de duración, en la que se desarrolla el plan de tutorización.

Programa Internacional para Emprendedores

Programa Internacional para EmprendedoresLa internacionalización es un elemento clave para fomentar el desarrollo y la competitividad de nuestro tejido empresarial. Por eso, en Andalucía Emprende desarrollamos, con la colaboración de Extenda, el Programa Internacional para Emprendedores, una iniciativa destinada a dar a conocer a personas emprendedoras y pymes andaluzas las posibilidades de negocio que tienen sus proyectos en el mercado exteriorasí como a ofrecer servicios personalizados a aquéllos con potencial real de internacionalización.
Seminarios informativos sobre los pasos previos a la internacionalización, visitas emprendedoras a otras regiones y países del mundo y programas de intercambio, capacitación y prácticas en empresas fuera de Andalucía forman parte de las actuaciones de este programa, con el que también se fomenta la transferencia de know-how y la cooperación empresarial.
Más información aquí

Andalucía Emprende Coopera

Andalucía Emprende CooperaDiseñado para propiciar el establecimiento de proyectos de cooperación empresarial, Andalucía Emprende Coopera es un espacio creado por y para las personas emprendedoras, donde podrán dar voz a sus ideas y visibilidad a sus proyectos, conocer a otras empresas y entablar contactos de interés para sus negocios, compartir conocimiento e intercambiar experiencias, encontrar socios y colaboradores para alcanzar nuevas metas y hacer crecer sus empresas creando una gran red de clientes potenciales.
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